Дистанционное образование сегодня вызывает много вопросов. Вот мнения участников этого процесса.
АННА,
мама сыновей 12 и 14 лет:
— Для меня школа на «удаленке» стала облегчением. Каждый за своим компьютером, каждый занят делом, никого не надо контролировать. Старший сам подтянул английский, младший постепенно смог разобраться в не самой понятной для него алгебре.
Важно, что сыновья получили возможность учиться в своем ритме и темпе. Не тратить время на ранние подъемы и на дорогу. Хорошо и то, что нет реального общения с одноклассниками: друзей в классе у моих детей нет, а общаться приходилось. Теперь они могут коммуницировать только с теми, с кем хочется, а не с кем приходится. В общем, я за дистанционное образование.
ЛИДИЯ,
кандидат философских наук, доцент кафедры одного из московских вузов:
— Мне немного странно слышать о том, как прекрасно у нас заработало дистанционное обучение. Весь второй семестр я была участником этого процесса. Никакой «прекрасности» в нем не увидела.
Лекции и семинары в Зуме вести, конечно, можно. Но и я, и мои коллеги сошлись на том, что усталость после таких занятий — в разы сильнее. И голос садится быстрее — возможно, из-за постоянного говорения в микрофон мы автоматически повышаем тон. Голосовые связки быстрее устают.
Сессии, государственные экзамены и защиты выпускных работ в виртуале — вообще крайне непродуктивное действо. Множество мелких накладок по документам и по тому, что сложно сделать в цифровом виде. Проблемы со связью и у студентов, и у преподавателей: то микрофон не работает, то камера, то вообще интернет отключился.
Пятерки и четверки этого года многим просто «подарены». Уровень подготовки студентов ощутимо упал. Высокие баллы зачастую мы ставили только для того, чтобы не ронять реноме вуза.
ВЕРА,
воспитатель детского сада:
— Детские сады попали в крайне странную «дистанционную» ситуацию.
У меня в группе, в основном, трехлетние детишки. Каждый день пришлось перед камерой выполнять то, что я должна была делать в группе непосредственно с детьми: лепить, рисовать, клеить аппликации, разучивать танцы и читать сказки. Подразумевалось, что на меня в это время будут смотреть через камеры мои воспитанники и делать все то же самое.
Что могу сказать? Возможно, что дети постарше, пятилетки и шестилетки, еще каким-то образом могут включиться в этот процесс. И удержать внимание хотя бы пять-десять минут. Мои же малыши на это точно не способны. Просто маленькие еще. Довольно скоро родители отказались от этого формата. Он совершенно не продуктивен. Дети вместо лепки и танцев начинают плакать и проситься в знакомую группу. Опыт дистанционного детсада оказался абсолютно отрицательным. Причем, для всех: для воспитателей, для родителей и для самих детей. В группах детей надо развивать, а не на кухнях!
НАТАЛЬЯ,
мама дочери 8 лет:
— «Удаленная» школа стала для нас с дочерью одинаково неприятным сюрпризом. Во-первых, Маша постоянно хныкала и просила меня отвести ее в класс. У нас прекрасная школа, отличный учитель, у дочки много подруг.
Во-вторых, мне, по сути, на все время «удаленки» пришлось стать учителем. Маленький ребенок просто не способен сделать все сам. И если раньше я только немного помогала Маше с уроками, то теперь весь день оказался посвящен учебе. А мне еще и самой работать нужно.
В-третьих, нынешние дети, конечно, очень продвинутые. Но живая Людмила Станиславовна и она же на экране ноутбука — это совершенно не одно и то же. Моя дочь очень рыдала и говорила: «Мамочка, ну отведи меня к живой Людмиле Станиславовне. Ведь сейчас это просто картинка».
Даже ребенок, пусть и подсознательно, понимает важность «живого» учителя в образовательном процессе. А вот те, кто за процесс отвечает, хотят учителя из школы вообще практически убрать за ненадобностью. Бред. Я за живую Людмилу Станиславовну.
НИНА,
учитель химии одной из московских школ:
— Нам со всех сторон твердят о том, что огромный плюс дистанционки — экономия на дороге. Встал, умылся, чаю выпил — и уже на работе. Это, наверное, плюс. Но очень условный.
Я — учитель с двадцатипятилетним стажем. И абсолютно уверена — учиться нужно в реальной школе. Многим детям непонятно — ты вроде бы сидишь в своей комнате, там же, где обычно спишь, отдыхаешь, играешь, но одновременно и на уроке. Всё вроде понарошку. Ученики дольше собираются, хуже концентрируются.
Учителя-предметники, которые, как и я, должны не только объяснять, но и многие вещи давать понять в ходе живых экспериментов, оказались в непростом положении.
В школе каждый ребенок сам создает это маленькое чудо — химическую реакцию. Он — участник процесса. Поэтому понимает и запоминает его лучше. В мониторе это все превращается в фикцию.
В современной школе есть свои сложности. Но делать ее полностью дистанционной — это, на мой взгляд, просто ее убить.
ДАРЬЯ ГРОМОВА,
педагог-психолог:
— Глупо говорить, что в век цифровых технологий дистанционное обучение не нужно. Речь идет о разумности в его использовании.
Роль школы, роль учителя во все времена и во всех цивилизациях были очень и очень важными. Именно учитель своим характером, опытом, увлеченностью, харизмой, если хотите, помогает ребенку получать и усваивать знания.
Как бы ни выступали некоторые современные мамы за полную свободу для своих детей, которую школа якобы ограничивает, это не самая лучшая позиция. Которая приносит свои плоды, когда «абсолютно свободный» ребенок пускается во все тяжкие, а родители вопрошают, за что им это. Не за что, а почему. Потому что ребенку просто необходимо ставить рамки и границы. Так жизнь устроена.
Плюс — школа, как ни крути, это опыт социализации, взросления, получения навыков общения с людьми. Иногда говорят о том, что в школах процветают буллинг, травля, бойкоты, поэтому страшно отправлять туда ребенка. А раньше что, в школах была сплошная тишь да гладь?
Держать дитя дома, подальше от «злого» социума — глупая идея. Рано или поздно он все равно с этим социумом столкнется. А школа и есть первый шаг в этом процессе.
Да, дистанционное образование может быть востребовано в ряде случаев. Если ребенок с особенностями развития — физического или психического. Если у ребенка очень высок уровень самоорганизации, и он способен хорошо учиться без контроля и напоминаний. Ну и, наконец, если человек хочет получить образование там, куда не может поехать: в зарубежном колледже или университете.
Эти три ситуации — понятны, логичны и оправданны для «дистанционки». Вот пусть дистанционка и займет там свое место.
ВНИМАНИЕ ОТ ПИТАНИЯ
Вынужденная дистанционная форма обучения наглядно показала: не все дети умеют работать самостоятельно. Нет мотивации, самодисциплины и концентрации внимания. Впрочем, это мешает учебе не только дома, но и в школе.
Родителям не стоит отчаиваться. Главное, помнить - от вашего крика ребенок не станет собраннее. Лучше обеспечить базовый физиологический минимум - должный сон и полноценное питание. Не забывайте, что именно эти факторы вносят самый весомый вклад в работу нервной системы и мозга.
Сон школьника должен длиться 10 часов, а питание обязательно включать ненасыщенные жиры. Так называемые омега-3 жиры признаны чуть ли не единственным нутриентом, благотворно влияющим на память, концентрацию, способность работать с большим объемом информации. Омега-3 можно найти во многих продуктах, но наиболее полезная ее разновидность есть только в жирной рыбе. Ощутимую пользу также принесет рыбий жир. Перед покупкой убедитесь, что он подходит для школьников.
Омега Интеллект для школьников
• рыбий жир из исландской трески
• содержит 100% дневной нормы омега-3
• для детей с 7 лет
